甘肃高校探路“以创为梯”育人 解锁学生综合创新力

中新网兰州6月30日电(rìdiàn) (刘玉桃)“这是(shì)魔方机器人(jīqìrén)，它能够依据色块识别实现魔方自动复原，又快又准，并具备随机打乱的功能。”兰州交通大学自动化与电气(diànqì)工程学院学生张臻介绍说，魔方机器人是由自动化、电子科学与技术、机械(jīxiè)电子工程等专业的同学合力完成。 图为师生展示魔方机器人。刘玉桃 摄(shè) 走进兰州交通大学电工电子(diànzi)国家级实验教学示范(shìfàn)中心，二十余名来自不同专业的学生齐聚在一起，三五成群，围绕着(zhe)各式各样设备，各显“神通”，电路分析实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、EDA实验等，通过(tōngguò)实际操作，将课堂掌握的理论知识(lǐlùnzhīshí)，进行实践论证和拓展应用。 “两年前，协会团建活动的一个环节是还原(huányuán)魔方(mófāng)。指导老师看到后提议，可以设计(shèjì)一个自动还原魔方的机器人，于是，在(zài)学长的带领下，我们(wǒmen)开始了魔方机器人的构思与设计。”张臻边展示魔方机器人的“妙处”边说，“在这过程中，与多学科同学的合作让我感受到知识碰撞的独特氛围，受益匪浅。” 图为魔方机器人。刘玉桃 摄(shè) 兰州交通大学电工电子国家级实验教学示范中心是由原电信基础实验室建设(jiànshè)发展而来(lái)，1986年获得国家教委颁发的全国高校实验室系统先进集体荣誉称号(róngyùchēnghào)，2006年被评为国家级实验教学示范中心。 如今，示范中心每年为约30个专业6000多名同学开展第一(dìyī)课堂实验实践(shíjiàn)教学约10万人时数；同时，以创新创业教育为依托，以电子设计与制作协会(xiéhuì)为抓手，积极推动各类开放(kāifàng)实验、科技(kējì)开放项目和(hé)大学生创新创业训练项目、电子信息类学科竞赛的指导和组织工作。对学校交通运输、通信工程、轨道交通信号等专业的人才培养起到了有效支撑。 该示范中心副主任张华卫介绍(jièshào)说，这里有先进完备的线上线下实验设备和丰富的网络(wǎngluò)学习资源(zīyuán)，满足学生从简单电路制作到复杂电子系统(diànzixìtǒng)开发的实践需求，还构建了层次化的实验内容，增加实验任务挑战难度，实现个性化学习，同时锻炼学生实践、创新和团队协作能力。 图为学生展示(zhǎnshì)“五彩缤纷的声音”作品，老师在旁边进行点评指导。刘玉桃(liúyùtáo) 摄 “示范中心的(de)建立，整合了(le)分散的教学资源和师资队伍，通过实验室功能复用，节约了投资，提升了场地和设备的利用率。”张华卫说，“而且我们针对不同年级(niánjí)、不同能力的同学，提供开放实验、科技开放项目、创新(chuàngxīn)创业训练项目、学科竞赛、教师(jiàoshī)科研等不同的第二课堂教学活动。” 针对实践教学(jiàoxué)体系碎片化、校企协同不足、创新能力培养机制缺失等问题，中心(zhōngxīn)坚持以学生为中心，以学生综合实践创新能力成长为主线，结合OBE理念，从平台建设、队伍建设、教改(jiàogǎi)研究三要素着手，重构出基础知识层(céng)、综合设计(shèjì)层、工程应用层和研究创新层四层次实践教学内容。通过时间拓展(tuòzhǎn)、内容拓展、空间拓展三个维度拓展，打通第一课堂与第二课堂(dìèrkètáng)，达到了两课融合、专创融合、产学研融合三个融合。 兰州交通大学电子与信息工程学院学生叶明鑫说：“高强度项目(xiàngmù)会占用大量课余时间，有时(yǒushí)调试到凌晨才发现是一个(yígè)焊点虚接(xūjiē)，或者跨专业知识不足，需要自学补短板。但正是这些困难，让我也学会了坚持与合作。当(dāng)我第一次看到亲手制作的机器人动起来时，那种成就感足以抵消所有疲惫。” 多年来，兰州交通大学围绕学校“突出铁路特色，立足甘肃(gānsù)，面向全国，服务交通”的办学定位，在(zài)建设中落实“三全育人(yùrén)、五育并举”育人理念。近(jìn)3年示范中心开展校级品牌活动10余次，学生受益面持续增长(chíxùzēngzhǎng)；指导学生在全国大学生电子设计竞赛、嵌入式竞赛等各类学科竞赛获得国家级奖励10余项，省级奖励50余项，学生实践创新能力得到不断提升(tíshēng)。(完)